一、为什么要读绘本
需改变认知
很多家长特别厌烦孩子在亲子阅读过程中孩子不断要翻书的请求，家长希望看到的是安心读绘本的孩子。
关于这一点，中川李枝子提出如下观点，作为家长的我们非常值得关注：
如果孩子在大人才读了一行时就翻页，还是马上把书夺走，或者是自己开始随意编故事，都是因为孩子觉得绘本有趣，很开心。这本身就不是讨厌绘本，而正是对绘本感兴趣的表现。
在阅读过程中，幼儿和成年人的表现是完全不一样的，他们对于喜欢的东西会百看不厌，对于自己不喜欢的物品会直接扔掉或拒绝，所以不断要求翻看绘本并不意味着他们对绘本的“厌恶”、也并不代表着他们不喜欢阅读。
当他们通过亲自阅读感知到绘本当中的乐趣后，安静阅读将不会是一种奢望。
心灵的体验
绘本于孩子而言，不仅仅只是书中的文字故事，更多的也在于书籍中的插图，孩子伴随着自己丰富的想象力随之进入故事世界，产生更多遐想。
孩子们看绘本的时候，连身体也会跟着动。真是像玩耍一样，身心都进入了绘本的世界。孩子们会与绘本的主人公化为一体，经历各种各样的事。被称为是“心灵的体验”，能够靠想象来体会在现实生活中无法体验的东西。
绘本的世界对于孩童是鲜活的，孩子们会通过丰富的文字、图画世界有更多的体验，而这种体验会通过个人自主运用，比如词汇、游戏人物的设定等等，他们的想象力会伴随着个人在绘本中的体验有着丰富的行为展现。
培养幸福感
作家中川李枝子非常幸运，有着“不管怎么样都不能缺少书本”的家庭特色、“以情操教育的名义让我们做事”的母亲...书籍的阅读对于她而言"是非常有魅力的，不必动身，即可进入千变万化的世界"。
亲子阅读时，孩子听着父母有感情的故事朗读，进行有趣的亲子互动，在文字中感知幸福，家人的亲子时间也变得更加有意义，一家人其乐融融，这样的体验也会在孩子心目中留下非常深刻的印象。
而不再是下班后一家人，各自忙碌，出现低头族、玩手机、非以身作则的学习要求等等。
幸福感的来源有很多种，亲子阅读便是其中一种。
寓教于乐
喋喋不休的理论不仅对孩子没有成效，相反孩子还会反感，积极正向的绘本孩子在阅读时会有更多切身体验。他们会通过自己的理解加以吸收，也会通过天马行空的创意行动加以运用，寓教于乐的作用也就发挥的淋漓尽致。
二、如何选绘本
尊重孩子的兴趣
很多家长在为孩子选择绘本时常常站在自我角度评判书籍的“好坏”“是否有助于孩子学习”，忽略了孩子最真实的需求及个人喜好，这样的选择对于孩子阅读兴趣的培养只会是负面作用，说到底阅读是私人化的，掺杂了太多的道德教育、人格教育，一味期待快速成效，绘本阅读的乐趣于孩子而言就会消失。
作为成年人的我们都希望读自己喜欢的书籍，于孩童而言又何尝不是如此。
“被强制或被人横加干涉都不会得到快乐。年幼的孩子也是因为想看绘本才看，想听大人念才让大人念。说到底，读书的快乐是属于个人的，对书的喜好也是各人有各样”。
素材的亲近
作为成长时期的孩童，素材的亲近、真实才更加适合孩子阅读，如果脱离实际、远离孩童生活，再怎么优秀的作品也不能满足孩子实际阅读需求，对于孩子而言绘本便不是好绘本，阅读兴趣也只会大大减弱。
理论来源于实际，实践出真知，同理，绘本素材贴近实际也有助于孩子的吸收。
正确导向
孩童时期是孩子性格形成、阅读兴趣培养的关键时期，高质量的绘本应该是提供正确导向价值的，故事中寓教于乐，故事中表现出来的价值观对孩子的行为、语言引导时正面的，而不是干巴巴的理论，否则与说教无区别。
很多家长在选择绘本时，喜欢按照年龄段划分其实大可不必，优秀绘本总是经得起孩童反复阅读，因为孩子本身对于自己喜欢的绘本也会反复阅读，不必太过拘泥条条框框的限制。
中川李枝子在书中讲到这样一句话：孩童与生俱来的想象力，会因为养育方式不同变得丰富或贫瘠。
我希望在孩子教育问题上，可以与孩子一起成长，而不是作为父母的“我想当然”，阅读带来的好处不言而喻，作为母亲的我应该为孩子提供更多的选择与正向指导，她的提升、我的提升对于我们各自而言才是最好的礼物。
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