其具体措施如下：
1、增加男性教师。
心理学家和教育学家的研究表明，幼儿园教师单一由女性担任，对幼儿园的心理健康发展不利，因此应提倡男性担任幼儿园教师。另外，由于法国小学男性教师所占的比例比母育学校(法国的幼教机构)高许多，所以应鼓励男性进入幼教机构担任教师。
2、科学划分母育学校和小学的学习阶段。
根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段：第一阶段为“前学习期”，包括母育学校2、3、4岁的儿童；第二阶段为“基础学习期”，包括母育学校5岁儿童和小学前两年级的儿童；第三阶段为“巩固期”，包括小学最后三个年级的儿童。把儿童按年龄分为三个阶段的目的是为了防止儿童重复学习。使学前阶段与小学老师每周要用一个小时来探讨每个阶段儿童应达到的实际水平，并确定每个学生达到该水平具备的条件。
3、合并母育学校与小学的监督视导工作，以利进一步做好母育学校与小学的衔接。
1990年法国政府规定把母育学校与小学的监督视导工作合并起来，因此，初等教育的视导员以及教育顾问都需要具有两个阶段的教育理论和实际经验。
4、母育学校教师与初等教育教师接受同样的培训也是法国幼小衔接的一个有效措施。
【重视“幼小衔接”】相关文章：
幼小衔接不要过早“突击”07-27
国外怎样应对“幼小衔接”07-27
幼小的心灵衔接了吗？08-06
幼小衔接前的学校体验08-05
幼小衔接现在开始准备了08-14
幼小衔接本是件很残酷的事08-05
幼小衔接家长该做什么？08-05
“幼小衔接”国外如何做07-25
幼小衔接-父母的必修课08-06
幼小衔接这个门槛怎么跨？08-14