四年级语文教学随笔

时间:2023-04-15 14:29:39 阅读 我要投稿

  在日常学习和工作生活中,许多人都写过随笔吧?随笔是一种散文体裁,篇幅短小,表现形式灵活自由。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢?以下是小编为大家整理的四年级语文教学随笔,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级语文教学随笔

四年级语文教学随笔1

  期末考试已临近,本学期的各项工作将画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经验,吸取教训,也为了使自己的教学水平有所提高,现对本人本学期的语文教学工作做一个回顾总结:

  一、精心制订教学计划。

  开学前根据课标的要求,新教材的编写特点,结合本学生的实际情况,制定了一套全面系统的教学计划。教学计划按照学校的统一时间安排,合理设定了教学进度;根据本册教材的训练重点,规定了总的教学目标:培养学生的语言感受能力,形成较高的语言表达能力。学会从内容提要中体会思想,分清文章主次。会听、会说、会写、会阅读。

  对不同的课文明确了重难点。教学计划使整个学期的语文教学在预定的安排下,有目的、有计划、有针对性地开展工作。

  二、根据不同的课文内容,选择不同的教学方法。

  根据不同的课文类型,根据学生掌握知识的实际程度,安排了不同的教学方法。如:古诗教学,就采用了看图与学文相结合的方法,让学生直观的感受到每首诗的中心思想。《小草之歌》一文就用情感引读法,激发学生不同的情感,让他们感悟、想象、思索,达到教学目标。还有些自由诗,散文类的文章,就用朗读为主,体会文章的内容,自学完成教学目标。由于采用了不同的教学方法,有助于提高学生的学习兴趣,利于用最简单、最恰当的方法完成教学目标。

  三、注意规范学生的学习习惯。

  正确的学习习惯的养成,有利于教学的实施,更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面:

  1、课前预习,课后复习。每天放学时都为学习布置具体预习任务,并适时教给学生预习的方法。新课授完,必要求复习。用小组长检查,教师抽捡的方法进行督促。通过一段时间,学生知道该如何预习了,也能自觉复习啦。

  2、正确的上课方法。“该说时就说,该听时就听,该写时就写”,认真听讲,积极思考。学会听课,学会做笔记。

  3、写工整字,做规范作业。强调文字书写的重要性,并适时进行写字训练与指导。经过长时间的'训练,使学生的字越来越漂亮,作业越来越规范、美观。结合我小语组的“优秀作业评比”活动,对做得好的学生进行了表扬和表彰。

  四、针对本校学生普遍存在的语文方面的弱点重点突破。

  1、汉语拼音。

  利用早读,教学生字时等一切可得用的一切时间,进行复习、巩固汉语拼音。

  2、字词记忆。

  从开学起,坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。

  3、课文朗读。

  课堂上用了大量的时间,对学生进行朗读训练与指导。并多次组织朗读课文、诗词的比赛。

  4、阅读。

  从平时上课到考试,刻意让学生进行阅读的训练,多思考,多解决问题,提高阅读水平。为进一步攻破这一难点,也为了增加课外阅读量,每周安排一节阅读课,专门进行阅读训练。

  五、认真抓语文知识的积累

  1、每位学生都有一本摘抄本,将所学课文,课外阅读中看到的优美词句,喜欢的古诗词,名言警句等进行摘抄记录。增加学生的语言积累。

  2、课前朗读古诗词。提高学生对古文化的感悟能力,并进行记忆积累。

  六、所取成绩。

  在师生的共同努力下,本学期的语文教学取得了一定的成绩。

  1、圆满完成了开学前所制定的教学目标。

  2、学生的语言综合运用能力有所提高。

  3、学生的语言积累有所增加。

  4、学生朗读水平有了显著提高。朗读时能把握感情,有节奏,有停顿。

  七、存在问题。

  1、没有能全面,多层次提高学生语文水平。

  2、作文水平整体偏低,指导训练力度不够。

  3、在教学中,也存在一些不良因素,比如:学生积极性没有提高,在课堂上有时学生不能提出问题,独立思考能力较差;在教学方法上还没有掌握课改后的教学要求,还应从多方面去激发学生兴趣;对学生的阅读理解能力还应加强培养。在今后的教学当中,我还应多花时间寻求新的教学理念,教学方法。

四年级语文教学随笔2

  时间过得真快,转眼间,本学期已经结束了。为了更好地发扬成绩,弥补不足,启迪今后的教学,现将本学期教学工作中所积累的有价值的经验总结如下:

  1、牢牢把握“读”的环节,引导学生在朗读中实现三维目标。

  俗话说:“书读百遍,其义自见”。说的'就是“读”的重要性。上课的时候,我着重于读,但也注重读的方式和方法,那种“南郭先生吹竽”式的“读”是没有什么效果的。从方式方法上来说,我把“读”分为个人“读”,小组“读”,教师范读、“小老师”领读,抢“读”,竞赛“读”,其中学生最喜欢的就是竞赛“读”了。具体操作是这样的,我把全班同学分为三组,以组为单位,然后进行朗读比赛。一组在“读”的时候,其它组就听,等到这组读完后,其它组就指出这组在“读”的过程中读错的字。错一个扣10分,然后把这组的最后得分记入他们的学期总分,学期末进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制,学生上课的参与热情相当高,他们大多能把别人读错的字找出来,并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明,这种“读”的效果是不错的。

  2、注重课堂提问的艺术,让学生上课积极思考。

  提问是一门艺术,教师在上课的时候会不断地提出问题,如果教师提出的问题太大、太泛、太难,都很难激起学生思维的火花。为了解决好这个问题,我在每一节课上课之前,都做了认真的准备,把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。要学生回答问题的.时候,我针对学生的掌握情况,分别叫不同的学生来回答。并且让其他学生对学生所回答的问题进行点评。有难度的组织学生进行讨论,老师进行适当引导、点评。在讨论中学生的思考能力、分析能力、语文表达能力有了很大的提升,这也为答好阅读题奠定了坚实的基础。

  3、根据学生的年龄特点和认知特点,改进教学方法。全面提高学生的语文素质。

  自从在天津观摩了特级老师的示范课后,开始尝试用新的方法来教授语文。着重体现在“听、说、读、写”四个方面。比如在识字教学时,我先讲清汉字的构字意义,也就是这个汉字的构成,从而让学生在了解字义、构成意义的基础上认识了汉字,当然记得更加牢固了。在读时,引导学生抓住重点词语,去读,去感知,要求学生边读头脑中要呈现相应的画面,也就是要有画面感。这样使学生对课文中重点段落理解比较深刻,记忆也比较清晰,收到了不错的效果。也潜移默化地激起了同学们对于语文的热爱,使他们对于语文这门学科“爱学”、“乐学”,同时,他们的语文能力,语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。实践证明,学生们很喜欢上这样的课,这也是我以后继续探索、努力的方向。

四年级语文教学随笔3

  四年级下册第一篇作文是写春游的建议,我在指导前觉得学生没话说,因为我们这儿的春天还迟迟蒙着面纱,如少女一般的羞涩。仔细观察一下唯独柳树发出鹅黄色的嫩芽,其它颜色都还看不出来,桃花、油菜花没开就连小草也还发芽。学生怎么观察。犹豫写不写,先让学生观察观察看看有没有可写再决定吧。

  没想到有个学生说:“老师,我们这儿也有春天的变化啊,比如河水不结冰了,田野里麦子也变绿了。”其他同学在他的启发下也说:“仔细蹲下身也能看到小草发芽了。”身边的`事物在发生变化,只是缺乏一颗善于观察的眼睛。

  有了可写的事物,怎样写好它们呢,先教学生写具体,这离不开细致的观察,借助第3课燕子这篇课文中的第二自然段描写春天的方法。把观察到的用语言描述出来。从要写事物的变化来,可以和冬天时做一下比较,它到春天会有哪些变化。想象小草是怎么从地面探出头来,它会做哪些努力。柳树的小嫩芽是什么样子的,用手去摸一摸又是什么感觉呢?这些都可以来写一写,这样就不愁学生没话说了。

  光有内容可写还不行,怎样引导学生写生动呢?我抓住练习1处处留心中引导学生学写拟人句,把事物写生动。把春风、小草、麦苗、河水、柳条当娃娃来写,相信这样的春游建议更吸引大家。

四年级语文教学随笔4

  本学期,我继续担任四年语文教学工作,我知道语文学科是人文性和工具性的统一,教学每一课前必须认真备课,深入挖掘教材,探索现有教学内容。通过各种各样的语文实践活动来学习语文知识,习得基本技能,掌握学习方法,促进学生心理、人格、品德等方面的发展,引导学生更好地懂得生活,学会生活,改造生活,做生活的强者。下面,我就谈谈教学四年级的一些做法和感受。

  一、认真钻研教材,把握重点难点

  面对教材,我首先把教材认真地整体诵读,再细细阅读每一单元的文章,明确每个单元的训练重点,然后再钻研每篇课文,确定重点难点,做到心中有数,上课时也能基本做到得心应手。

  二、培养学生良好的语文学习习惯

  学好语文,从习惯抓起。小学阶段是学生学习生活的开始阶段,打好坚实的基础,养成良好的习惯,会收到事半功倍的效果。因此,语文教学必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面去积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,去培养学生良好的习惯。

  这个班的学生,有的爱拖欠作业,有的字迹潦草,有的学习态度不端正……因此,我遵循“以人为本”的理念,注重学生习惯的养成教育。表扬优秀者(王雨娇、王思洋、王思彤等),耐心说服字迹潦草者(闫思杰、刘长春等),督促其纠正不良书写态度和习惯。良好的写字习惯是具有极强的迁移性。学生把规范整洁地写字的`良好习惯养成了,其他习惯:如认真听讲,学习一丝不苟,学习讲效率,讲质量求速度等也跟上来了。

  三、夯实基础知识,引导课后复习

  语文就是学语,习文。识字、写字教学不能放松,朗读练习不能少,写作练笔很重要,语文课应扎扎实实、简简单单这才是语文的本色。因此,我在识字、写字教学时,用形象化的语言和形象化的动作把孩子们带入美好的境界,并帮助他们掌握写字技巧,对一些容易写错的或者混淆字词做到防患与未燃,如:即与既、燥与躁等。教学生字词,做到讲透,并指导方法。针对班上大部分学生汉语拼音没过关的状况,我反复强调汉字的读音、声母、韵母,还带拼音听写。此外,在充分了解,分析学生的基础上,因材施教,精讲精练,不断提高学生的基础知识和基本技能。

  子曰:“温故而知新。”学生学完了一篇课文或一个单元之后,我便引导学生对课堂笔记作一番整理,在温习与梳理中能加深对所学知识的理解,能够较好地消化巩固所学的知识。

  四、关爱学生,赏识学生

  教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育。当学生意识到教师是真心爱护他关心他,为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批语甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受,同时你上的课他也会喜欢。于是我不但从学习上关心学生,还从生活上关爱学生,做学生的良师益友。

  一个班的学生不可能都是你心中的乖孩子,对一些调皮的学生,我们要善于发现他们的闪光点,用赏识的眼光来对待他们。对自卑的学生,鼓励与赏识会让他们树立信心,走向成功,对屡犯错误的学生,聪明的惩罚会在鞭策中让他们战胜自己,找到自我。恰当的惩罚是必要的。在激励教育,赏识教育越来越受到关注的今天,我们要赏识每一个学生,而对学生的错误和不良习惯不能听之任之。

  “十年树木,百年树人”,教育学生不可能一蹴而就,教育改革也不可能一夜就能完成,它需要一个长期的过程。所以,我们在教育过程中会遇到很多的困难。这时,我们不能简单的否定,也不要被一时的困惑所击退,我们要以积极的心态看到美好的未来,要为孩子的未来着想。

四年级语文教学随笔5

  今天上课讲《幸福是什么》,这是四年级上册的一篇童话。课上我和一名同学表演了医生和病人,课堂气氛热烈,同学们学的很开心,课堂进行的很顺利。下课铃响时,有个女生一直高高举着手,我点头示意她说吧。她激动地说:“老师老师,我们可以可以演成课本剧啊!”

  呵!我本来就想让学生演,怕他们不愿意参加,也不会演,才没有说,看来,学生比我们想象的好得多!不过,为了让学生演的更好一些,我还得故作淡定。“好啊!但是,我你们要自己努力排练好,老师可不指导,排练的好以后有课本剧我们就演,排练的不好,我们以后就不弄课本剧了!第四节课正好还是语文,我们就不讲练习册了,腾出时间来演《幸福是什么》的课本剧。课下你们还好练练,我看看你们演得怎么样。”

  “好好好,老师您放心!”

  嘿嘿嘿,学生倒是顺其自然地进入了刻苦演练阶段。

  于是,我下楼回办公室了。一边为学生的主动和热情感到欣慰和感动,同时,也感到一丝悲哀。都四年级了,排练课本剧本来应该是常事儿,但由于地区偏远,学校教学条件等问题,他们几乎没有演过,这次专门腾出课堂让他们演,他们的兴奋得手舞足蹈。课文问幸福是什么,我想,此时的他们的手舞足蹈,就是幸福。孩子,我们的教育欠你们太多......刚入职不久,但希望愚钝的.我能够尽量多给你们一些“大语文观”视野的幸福。

  一转眼就第四节铃就响了,我一进教室,就发现他们好多人都高高举着手。可能由于过于兴奋,我之前强调的要“坐有坐样”忘得一干二净。用我们班英语老师的容是,很多男生都做成的“娘娘腔”

四年级语文教学随笔6

  转眼间一个学期又将结束,为了能从本学期的教学工作中汲取经验、教训,让自己的专业水平有所提高,为此,特对本学期的语文教学工作做一次全面的、系统的回顾、反思、总结,以鞭策自己更好地迎接新学期新的教学任务新的挑战。

  一、教学概况:

  经过四年的教育指导,四年级大部分同学良好行为、学习习惯已养成,对语文学习有浓厚的兴趣,班级构成了学习语文的良好氛围。在此基础上,本学期语文教学针对班级中后等学生基础较薄弱的特点,我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计,经常进行语言文字训练。我认为只有语文的基础夯实了,才有潜力进行更高层次的训练,才能提升学生的在语文综合能过;同时,本学期语文教学语文教学我与同事多次进行群众备课,共同筹划预设。我认为语文教学上了一个新的台阶,每个学生的语文水平也有了必须的进步。

  二、具体实践:

  (一)学习新课标,更新陈旧观念

  修改后的语文课标小学阶段要求会写的字数量明显减少,第一学段为800字,第二学段为1600字。如何正确看待课标的这一变化呢?

  目前学生的写字负担的确过重,有些字难写,学生一遍一遍地就是写不好;有些字很难记,又不是很常用,学生容易遗忘,减少写字量是减轻课业负担的需要;写字习惯对学生一生的成长具有深远的好处,中国自古就有“字如其人”和“认认真真写字,本本分分做人”的说法,减少写字量是习惯养成的需要;写字教学的终极目标是培养学生的写字潜力,使学生掌握写字的基本要领,构成写字的基本功,能够把字写得既快又好,减少写字量是提高书写潜力的需要;兴趣是最好的老师,汉字书写也是如,学生喜欢写了就会尽量把字写得大方一点、漂亮一点,减少写字量是激发写字兴趣的需要。工作总结

  (二)探索新教法,构建高效课堂

  1、活跃课堂气氛

  在语文教学中,阅读者对语言好处、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识潜力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆地各抒己见。在思考辩论中巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。我常因势利导,让学生对问题充分思考后,根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。这样课堂气氛很活跃,开放的课堂教学,给了学生更多的自主学习空间,让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体现自我价值。

  2、夯实语文基础

  第一、在识字写字教学中,讲究方法,提高质量。教学中我坚持多认少写的原则。在识字教学中,充分利用儿童已有的识字经验和熟识的语言因素,教给儿童识字方法,鼓励儿童用自己喜爱的方式去识字。

  第二、在口语交际中,联系实际,创设情境,使儿童入情入境地进行口语交际,到达有话可说,有话愿说。

  第三、课文朗读:抓好课前预习、逐渐养成认真预习的好习惯;课堂上运用范读、自由读、有感情读、分主角读等方式,对学生进行朗读训练与指导。

  第四、阅读:从平时上课到练习,多注意让学生进行阅读的训练,多思考,多解决问题,提高阅读水平。

  第五、为了全面提高学生的语文综合素养,采用一些个性化的方法:组织学生将所学课文,课外阅读中看到的优美词句,喜欢的古诗词,名言警句等进行交流。提高学生对语言文字的感悟潜力,并进行记忆积累。

  (三)文道巧结合,智商情商齐培养

  第一、凸显语文的情感性,注意德育渗透

  “新课标”指出:培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣,构成正确的价值观和用心的人生态度,是语文学习的重要资料,不就应把它们当作外在的、附加的任务,而就应因势利导,贯穿于日常的教学过程之中,透过熏陶感染,收到潜移默化的功效。

  为此,我在教学中一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素,适时、适度地进行德育渗透,到达"润物细无声"的`效果。另一方面,充分挖掘教材中的情感因素,强化人文素质教育,做到“披文入情,以情悟文,情文结合”。

  第二、凸显语文的学科性,培养语文素养

  新教材个性重视对儿童语文素养的培养。因此,教师在教学中要充分利用教材优势,注重儿童语言的积累、感悟和运用,注重对儿童进行语文基本技能的训练,给儿童打下扎实的语文基础。

  为此,在教学策略上,整体关顾,灵活处理。在教学思想上,要转变方式,实施自主、合作、探究式学习。利用新教材对学生学习兴趣和学习潜力的培养,让学生在学习中不断有所发现,不断获得成功的愉悦。

  (四)凸显与语文的实践性,培养语文潜力

  第一、教努力开发、充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动与教材资料有必须联系,将表演、辩论等引进课堂,还带领学生走出校门,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语文。

  第二、要创造性地使用教材。根据当时、当地和学生的实际,活用教材,随时利用身边的语文教育资源,丰富语文教学的资料与形式,拓宽语文教学的渠道。

  第三、重知识迁移,由课内向课外拓展

  以课堂学习为核心,能动地向学生的校内生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练构成有序、搞笑、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。

  (五)参加教研活动,努力提高教学水平

  “他山之石,能够攻玉”,我觉得听课十分重要,有助于教师取长补短,听其他老师的课给了我受用不尽的知识和财富,即我透过他事他人,审视自己,得到了改变和提高。这学期语文教学在深钻教材的同时,用心参加各种教研活动。如参加送教下乡活动,“七彩语文”杯全国素养大赛观摩活动。

  三、教学反思和设想:

  1、阅读潜力普遍不高,尤其是学生的独立阅读潜力差,没有耐心去认真阅读理解;书写不规范的学生有一少部分,作业格式不规范。

  3、带着兴趣学的学生并不多,学生阅读量太少,知识面太窄,基础知识相当匮乏,出现许多错别字、错用词语现象,个性是写作立意不新颖,主题不突出,资料太肤浅,有的学生学习态度不端正。作为老师应负必须的职责,要教给学生学习方法,要改变学生的学习观念和态度,另外,更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术,先把学生的学习兴趣培养起来。

  4、今后教学要充分利用当时、当地的学习资源和教育资源,开展一些具有实效的丰富多彩的语文综合性活动和语文实践活动,拓宽儿童的语文学习空间,增加儿童语文实践的机会;努力改善课堂教学,整体思考知识与潜力、情感与态度、过程与方法的综合,实施了启发式、讨论式教学;注重儿童语文创造潜能的开发,促进儿童可持续性发展。

  “一份耕耘,一份收获”。好教师备课时胸中要有全局,创造性地设计教学,创造性地进行教学,做到既贴合教材编写意图,又不拘泥于教材;好教室要多花心思去和孩子们接触,探讨方法。在以后的工作中,我会努力做名好教师!

四年级语文教学随笔7

  学生都怕写作文,究其原因,还是没有掌握习作的方法。这个单元的课文全是说明文,要写的习作也带有说明文的性质,学生更感到无从下笔。因此,相对于课文内容而言,我觉得更重要的是在课文教学中解决如何指导学生写说明文的问题,即“授生以渔”,教给他们说明文的一般结构和写作方法。《蝙蝠和雷达》就是一篇兼具了文学性、科学性和趣味性的说明文,十分适合作为范文让学生仿写。因此,在教学这一课时,我着重进行的是写作方法的分析和指导。

  初读课文后,让学生说一说文章主要写了什么,学生很快就能找出写的是蝙蝠和雷达之间的关系。然后我让学生分别找出写蝙蝠和雷达的段落,学生发现写蝙蝠的`是3—7自然段,写雷达的是第8自然段,这时我抛出几个问题:“第1、2自然段写的又是什么呢?既然第1、2自然段写的既不是蝙蝠又不是雷达,可不可以不要呢?为什么?”引导进行逐段分析之后学生发现,第1自然段写飞机夜航,可以引起读者的兴趣和疑问,在此渗透“开头设疑”的写作方法;第2自然段承上启下,帮助学生回忆设问句和过渡段的用法。课文的主要内容是写三次试验的部分,但我并没花太多时间在试验的内容上,让学生以表格的形式了解了试验的方法、结果和结论即可。让学生带着以下问题重点研读第4、5自然段:“作者是怎么写这三次试验的?为什么用第4自然段写第一次试验,而后两次试验合在第5自然段中写?关于试验作者写了哪些内容?为什么不写试验的时间、地点、试验人等等?”让学生明白:写作要详略得当,与文章中心有关的关键性内容要详写,其它无关内容则可以略写甚至不写。

  在学生初步了解了说明文的写作方法之后,我让他们模仿《蝙蝠和雷达》写一写《蛙眼和电子蛙眼》,学生们都能够按照以上的结构和要求行文,内容比较充实,这次授生以渔的尝试获得了成功。

四年级语文教学随笔8

  本课是两篇阅读短文,而且是科普性的小短文。告诉我们大自然能给人类以警示和启发,我们要用联系的眼光认识自然界。文本语言通俗易懂,表达方式独特,既有大标题,又有小标题。内容短小且充满情趣,举例说明,形象生动。因此在教学上无需老师大量着手于对文本的理解上,就教材本身的特点,以学生的学习认知水平为立足点。鼓励学生根据自已的阅读方法,结合作业,完成本课的学习任务。也可以让学生合作业。老师在本课所关注的应该是课外延伸,让学生从合作中了解到人与自然的相关知识,尽量让学生自己去搜集信息,处理难题,经过本人的教学思维,学生的学习效果还是不错,为此,本人有如下反思:

  一、加强自学能力的培养

  阅读课文,对培养学生自学能力是有利的素材,往往这类课文一般不列入考核范围之类,因此,老师只须指导学生怎样学习语文,以利于发挥教学的一种创造性。只要在按课文要求基本功训练的重点作些适当调整,提出有步骤的自学要求。也就是学生自己阅读,老师只作适当检查。比如:《人类的老师》通过生动的实例,介绍科学家从蜻蜓,鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造,告诉我们要更好地利用大自然的规律,科学合理地开发,利用大自然,为人类服务。在学习这篇短文时,还是可以引导学生联系生活实际,感悟大自然的神奇魅力。大自然不愧是人类的老师,它警示我们要维护生态平衡,让人与自然和谐相处。比如:很多地方都受到了一些自然灾害,洪水淹没田地,冲毁房屋,环境污染等自然灾害,这些都是我们人类自己造成的。无止的砍划,采掘、造成水土流失,尤其是环境污染直接坑害到人们的健康,健康的身体才是生活的质量。本短文就启迪我们的智慧,让我们人类有所发明,有所创造,促进了人类科技的进步,如果我们任意破坏大自然的生态平衡,就会遭到大自然的惩罚,如果我们拜大自然为师,虚心地向这位“老师”学习,就能从中得到启示,造福人类。在这个环节我安排学生“说、写”“说说”周围环境的变化,大到工业发达,小到学校沟边卫生。

  同时提示学生结合已学过的文章标题,本课为什么有了课题还有小标题。不用质疑,这是一种特殊的提示,自然界的启示是多方面的,第一个小标题,从反面告诉人们大自然给予的深刻警示:第二个小标题,从正面告诉我们大自然的生物是人类的好老师,给人类带来了好处,一反一正两个例子又同时体现了主题,服务了主题,紧紧融合在一起,教育我们如何对待大自然,启示鲜明深刻。作为语文老师无论是阅读还是讲读课文,精读课文,必要的语文知识中的特殊符号还是可以作些说明。

  二、加强课文读写,同步训练

  课文中的两篇短小文章都恰当地使用了过渡句,过渡句就是连接上下文,由一个问题过渡到另一个问题的句子,使读者能按照作者的思路读下去,领会文章的主题。如“这究竟是怎么回事呢?林务官异想天开的`命令给森林带来了灾难。”“这是什么原因呢?”两处过渡使文章意思连贯不感到生硬。那么,怎样才能很好地使用过渡句呢?在这,我举了多例的习作题目。比如:写一人物,要知道自己准备写某人的哪些具体点,我们写作文,不可能“通事”写,也不可能“全例表述”总有重点,要做到详略得当,通常的情况下,一般用过渡句的形式来过渡,提及到文章写作对象的重点。如:“老师虽然性格温柔,但同学们十分地怕她(他)。”“妈妈不但漂亮,而且很乐于助人”“他虽然调皮,但学习成绩不错”等。

  也就是首先要知道作文在什么地方需要过渡。如:从一层意思转入到另一层意思的转折处:由总到分或由分到总的衔接处,由叙述到议论或由议论到叙述的变换之处。其次要确定过渡的方法。除了自然过渡和特殊过渡外,一般多用于承上启下的段落,句子和关联词语,使作文意思连贯,脉络清楚。例如:小鸟搭的窝不但漂亮,而且坚固”。《赵州桥》一文的中心句“这座桥不但坚固,而且美观。”作为过渡句,由赵州桥坚固的特点到美观的特点衔接自然,又紧扣文章中心。采用什么方法过渡,可以灵活掌握,我们在写作文时,恰当地使用过渡,能使文章,文能通意,顺能让读者感到通顺自然。(这个知识点必须实地训练)

  三、综合拓展

  主以搜集资料为主。人类从动物身上得到了哪些启示?如:从苍蝇,仿制了一种十分奇特的小型气体分析仪,经被安装在宇宙飞船的座舱里,用来检测内气体的成分。仿照水母耳朵的结构和功能,设计了水母耳风暴预测仪,能提前15小时对风暴作出预报,航海和渔业的安全都有重要意义。根据蛙眼的视觉原理,研制成电子蛙眼。

  总之,本课的学习比前一课要好点,主要体现在由“牵”到“放”,锻炼了学生独立阅读能力,老师的提示与补充在学生深思苦想的程度时出现,这样更是激发了学生学习的兴趣与求知的欲望。

四年级语文教学随笔9

  小学阶段是学生处于启蒙教育阶段,开始接受学习系统的科学知识。语文教学,主要是识字教学。识字是阅读的起点和基点,乃至全部语文能力的根基。由于小学生的年龄、心理特征等诸因素,小学语文教学,应体现“以教学为主”的原则,充分发挥教师的主导作用,引导小学生积极主动地学习,通过反复训练使学生达到获取知识和培养能力的目的。小学中年级尤其注意方法引导,重视对学生阅读能力的培养,逐步提高学生的独立性。

  一、学生自学,教师点拨

  每一篇课文我首先让学生自学,自学的过程,分角色读课文,划出问题:包括不认识的字词多音字,同义词反义词可让学生在自学中享受自由,无包袱,无心理负担,自由自在的翻阅着字典,查阅着资料。让同学交流自己的成果,取长补短。教师的作用是:点拨、鼓励、表彰,看谁发现的问题多,看谁解决的问题多。在交流中相互帮助,相互学习。采取了这些方法后,好玩的学生不玩了,班内自发的形成了一个“比、学、赶、帮、超”的风气。在学习中鼓励优秀,激发差生,采取一对一,或多对一的形式帮助差生,看哪个学习小组的失误少,差生就减少了。这样把全班学生的积极性调动起来,人心齐,泰山移。一年来我班的.差生数量越来越少,学习热情也越来越高,不懈的努力最终换来丰厚的回报。

  二、多给学生阅读的时间,阅读的材料

  一年来,我鼓励学生自读一些报刊和一些书籍,定期检查他们的阅读成果。利用讲故事的形式,把他们学习的知识,以讲故事向全班同学汇报,看谁讲的故事多,看谁讲的故事好。这样一来,学生阅读的能力就提高起来了,积极性也调动起来了。养成随读随记的好习惯,让学生建立读书笔记,写读书笔记建立学习心得专刊,做到有布置有检查每周一次总结,展示各自的成果。鼓励落后表扬先进,建立起以班长为中心的学生组织,并维持这个活动的持久性和长期性。

  三、抓好教材学习

  叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子,要使学生举一反三,练成阅二、辅以基本知识。”

  班里为数不少的学生都对学习语文缺乏信心,最主要的原因就是原先的语文基础功底太差,所学的知识如过眼烟云。针对这一情况,系统地要求学生掌握基础知识。

  1、拼音文字过关,积累大量词汇;

  2、词句理解过关,准确表情达意;

  3、朗读背诵过关,发展记忆能力;

  4、基本写作过关,掌握写作要领。

  只有对所学的基本知识过关,学生才能“学而时习之”、“温故而知新”,才能长久地保持学习的动力和信心。发现“学困生”完成得较好时,一定要及时鼓励,以此来达到增强其自信心。

  四、坚持以读为本

  1、重“句段”贯“全文”。根据单元知识点,确立教学目标。在分析课文时,把精力放在体现知识点的几个段落学习的基础上。整体感受课文内容,对课文语言的品味、感悟。如第三单元的教学,知识点确定为“了解大自然给人的启示”,讲授时就围绕大自然的启示描写,分析其写法,引导学生对大自然有新的发现,的新有收获。

  2、重“讲读”促“自读”。对于不同类型课文的学习,多采用以讲读促自读的教法。讲读课文,从各个方面对重点段落进行剖析,把自读课文看作是知识迁移、能力培养的训练课,对“知识点”进行巩固,培养学生阅读能力。

  五、强化基础训练

  “从训练上突破”的原则,强化了练习。教材课文后的练习为基础练习;一个单元后的多项练习,综合阅读练习。相互联系,螺旋上升。其中每篇课文后的作业,根据不同类型课文的强化练习。讲读例文的练习以记忆性练习为主;巩固例文的练习以理解性、巩固性练习为主;自学例文的练习以运用性练习为主,渗透创造性练习内容。

  总之,在今后的教学工作中,对不完成作业或不用心学习的同学重抓到底,要充分调动起学生学习的积极性、主动性,激发学生学习语文的兴趣。今后的每一天,我会积极进取,大胆进行课堂改革,加强自我学习,用事情去感化每一位学生,细细品味教与学的幸福,使自己在教学上再上一个台阶。

四年级语文教学随笔10

  《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期,一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈,使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线,构思巧妙,段落分明,语言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悦耳的歌声仍不绝于耳。课文的重点:一是要体会“小夜莺的`机智勇敢的品质,受到热爱祖国,仇恨法西斯的教育;二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思,抓住课文中含义深刻的句子。体会“小夜莺的机智很勇敢,这是本课教学的重点,针对课文特点,我设计了以下四个重点展开教学。

  一、抓住主线,理清脉络

  我首先让引导学生回顾全文,说说你对小夜莺有哪些了解?回顾课文内容,学生也能畅所欲言,达到了解课文内容的目的。在教学中,学生对小夜莺这个人物形象已经深深地印入了脑海,因此在谈了解的时候,都能抓住小夜莺的精神品质进行阐述,达到了预期的目的。在此基础上再默读全文,抓住主线要求学生划出课文中描写夜莺勇敢机智的句子,读一读,和同桌讨论讨论。最后抓住夜莺的歌声这条主线,统领全文,点明主题,深化感情。这里由于我没有交代清楚要求,因此学生画句子的时候有点犹豫不决,不够坚定。因此花了很多时间,影响了课堂的其他环节。

  二、以读促悟,深究感悟

  课一开始,我就直奔本课的教学重点,抓住课文中描写夜莺勇敢机智的句子一条主线,抓住这些句子展开教便可起到事半功倍的效果。

四年级语文教学随笔11

  有效教学一直以来都是我们每个从教者努力追求的目标,自参加工作担任语文教师以来,回想起来发现问题挺多的,比如,学生基础好坏不一,参差不齐;语文学习背诵的东西较多,学生大多都不喜欢背诵;几乎每班都有几个学生甚至丧失了进一步学习语文的兴趣和愿望??作为语文教师的我也感到很困惑:教师教得这么累,学生学得这么苦,为什么效果却不尽人意呢?经过几翻思考我从中得出,我们在教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此,我开始有意识地反思自己的教学行为,去实现有效的教学效果,并十分关注学生的知识水平以及兴趣的培养。

  现在的教学要求我们,以学生的发展为本,尊重学生,关注学生,全面发展学生的个性,培养具有创新精神和实践能力的人才,而实现这一目标,就需要努力提高教学效率,减轻学生的负担。那么如何才能做到这一点,我有以下几点浅见:

  一.课前准备是有效教学的前提。

  正如有些老师所说的那样,有效课堂是要建立在有效备课的基础上的。学校给我们青年教师提供了一个很好的交流和提升自己的平台,就是集体备课。集体备课是集众人之长,加强集体备课可以提高教学效益,实现资源共享,显著提高教学效果。所以每次集体备课之前我都认真准备,不仅备课本,也备学生,把每节课的教学目标都明确,把难懂难讲的问题和学生有可能想到的问题都记录下来,在集体备课时拿出来向同事请教,跟同事讨论,俗话说的好:三个臭皮匠,赛过一个诸葛亮。在这里可以有不同的观点的论辩,在论辩中我们有智慧的火花的碰撞,也能让自身不断进步。所以每节课的上课内容我们都是把众多老师的意见和观点糅合后,作进一步的知识整合,把内容精益求精,最终把知识传授给学生。通过集体备课,我们对学生传授的知识点更多也更深刻了。

  二、课堂教学是有效教学的根本。

  要提高教学效果,课堂教学是一个不容忽视的最重要的环节。课堂教学的有效性体现在学生学习的有效和教师教学的有效。这两方面如果有一方失衡,那教和学就谈不上有效了。记得初登讲台时,我如履薄冰,怕自己教不好,所以课下花很多时间备课,去粗取精,将最精华的部分传授给学生。但是剃头担子一头热是没有用的。因为学生由于种种原因成绩上不来,以至于在月考中成绩不理想。此刻我认真反思了自己的教学行为,发现主要原因在学生。因为有些学生方法不对,不注重预习,复习,短短的40分钟课堂听讲就更是敷衍了。所以我经常告诫学生,一定要重视每一节课,每节课虽然只有短短的40分钟,但这也许是老师花了四个小时甚至更多时间准备的,都是精华,如果你们漏掉了哪怕一分钟,课下也许要花上一个小时才能补偿。经过我们长期的沟通和调整,学生的学习方法和态度有了很大转变,对课堂重视了,开小差的没有了,课堂气氛活跃了,学习效率也提高了,也取得了不错的成绩。所以我觉得要想提高课堂效率,发挥师生双方的积极主动性是必不可少的,这样可以以尽量少的.时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。

  三.课后练习是有效教学的保证。

  有效的教学,不仅在于成功的讲解,而且更取决于科学、高效率的练习。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来,及时予以纠正。所以在教学工作中我布置练习遵循两个原则:一是尽量少而且精;二是能当堂完成的,决不留到课下去做。刚开始,我每个周末都会布置一些作业让学生带回家做,因为我总希望学生能够每天拿笔写写作业,回忆一下所学的内容,没想到好心办坏事。学生不仅不接受,还对周末作业很排斥,自然作业质量不高,这样经过几周后,我决定充分利用好学生的在校时间,要求他们在学校或者在课堂把该做的作业保质保量的完成,这样既能把堂课的内容进行巩固,也充分利用了学生的时间,一举两得,实现教学的有效性。

  四.提高兴趣是有效教学的动力。

  爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力,是学生积极认识事物,积极参与活动的一种心理倾向,兴趣越浓厚,学生学习的积极性越高,掌握知识就越快。这里我所说的兴趣包含两个方面,一是指学生对知识学习的兴趣。学生只有以主动热情的心态,带着兴趣学习,才能更好更快地掌握所学内容。为了让学生学得好,学得生动有趣,我充分挖掘教材的趣味因素,运用多媒体等设备,让课堂变得生动活泼,让学生对课堂感兴趣,因为只有生动,才能吸引学生的注意力;只有活泼,才符合学生的心理特点,使他们感受到学习的乐趣。学生一旦对学习感兴趣,就会乐于接受它,变“苦学”为“乐学”。在这样的教学方式中,学生能愉快的接受,并且也取得了很好的效果。另外一点,兴趣还包括学生对老师的兴趣,也就是说要想让学生学好你教的科目,就必须让学生喜欢你,喜欢你讲的课。曾经有个学生对我说过一句话,他说:“我知道如果我不喜欢哪个老师的话,那么我一定学不好他所教的这门课,所以我总是努力去喜欢每一个老师。”既然学生都能意识到这一点,我想作为老师就更应该很好地利用这一点来帮助我们提高教学效果。所以我与学生交朋友,与他们亲近,努力让他们都喜欢我。课堂上我是严师,尽量运用恰当有趣轻松适宜的教学方法,活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,使学生自觉地将注意力集中到授课内容。课下我又是他们值得信任的朋友,师生关系相处融洽,因此学生的学习效果也很不错。由此可见,提高兴趣,能够使学生保持有效的主动学习,提高学习效率。

  总之,在今后的教学中,我要牢固树立有效教学的理念,强化有效教学的意识,不断学习,在学习中反思,在反思中进步,主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。

四年级语文教学随笔12

  怎样的课才算是一堂好课?教师恰到好处点拨引导,学生充分发挥主体性,时间分配拿捏到位,课堂教学有效且高效等等。当我们的课堂用条条杠杠去维系,用分分秒秒去评价时,“生命”价值的实现是否就显得无从说起了呢?当然,我并不否认这些标准,但总觉得对于语文课堂来讲,“有效”如何来定位?如何来表述?应该有关乎于心灵深处的东西。因为“课堂教学,不仅应该是有效率的,也应该是有灵魂的。”

  今天在阶梯教室聆听肖川教授的讲座时,“真诚”、“深刻”、“丰富”如清晨的第一缕阳光,闪烁着光亮跃入了眼帘。没有深奥的专业术语,没有高屋建瓴的阐述,一改犀利的笔锋,肖川教授用平和的言语,细腻地点评着闫学老师的一堂语文课。跟随着这篇文章字字句句的铺陈,我享受着一堂好课的魅力。

  “真诚”,一个富有温度的词语。我想,课堂上,师生之间的对话,师生与文本之间的对话都是肺腑之言,而不是虚假的“真话”。学生不会为了迎合教师的意愿,说谁都会说的套话,说违背心意的话,说所谓的标准答案,说不会节外生枝的话,而是以一个拥有知识与经验,拥有自身信念、价值观、兴趣与需要的生命主体站在文本面前,建构自己独有的知识结构,情感体验,精神乐园。教师不是课堂“外在的专制者”,命令、提醒、暗示学生根据教学的需要,围绕教参的解读,进行着看似波澜不惊,实则扼杀学生主体生命感悟的教学,而是作为“内在于情境的领导者”,设计具有张力的问题,在开放的'情境中与学生交流阅读文本的“非常细腻的个性化的真诚的理解”。这些对话“都像是从你内心世界里流溢出来的”,如花开花落,似云卷云舒,一切都因心灵正在舒展。

  “深刻”,一个关照心灵的词语。我想,“深刻”的东西往往会令学生记忆犹新。它不一定是一个启示,一段深情,一则真理。“建立在学生已有的知识水平上”,它有可能是“思维的警觉”,“理智的挑战”,“认知的冲突”,情感的矛盾,甚至是价值观的颠覆,肖川教授认为只要能唤起学生“惊异感与想象力”的,就体现了教学的“深刻”。反思自己的课堂,有多少是“深刻”的?的确,思维价值不高的问题,欠缺智慧的点拨,深度不够的结语,无关痛痒的拓展,“深刻”少了根植的土壤。由于积累得不多,研读得不深,思考得不透,四十分钟变单薄了,肤浅了,偏颇了。在埋怨学生发言不够精彩,课堂氛围缺少灵动的时候,我们是否也要反问一下自己:我的教学主题贴近学生吗?我的教学设计触动学生了吗?我的教学语言感染学生了吗?

  “丰富”,一个感觉充实的词语。我想,至于课堂上的“丰富”,不仅仅在于数量上的多,更在于形式上的多彩,精神上的博大,“让学生的心灵荡漾其中”。

  让我们一起来做幸福教师吧!

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